Оқушыларды қалай бағалауға болады (суреттермен)

Мазмұны:

Оқушыларды қалай бағалауға болады (суреттермен)
Оқушыларды қалай бағалауға болады (суреттермен)

Бейне: Оқушыларды қалай бағалауға болады (суреттермен)

Бейне: Оқушыларды қалай бағалауға болады (суреттермен)
Бейне: Ашық сабаққа арналған әдістер #Жаңартылғанбілімәдіс тәсілдер 2024, Наурыз
Anonim

Бағалау стандарттарын жасаудан бастап, өзін-өзі жетілдіруге ынталандыруға дейін, оқушыларды бағалау стратегияны, нақты пайымдылық пен сезімталдықты қамтиды. Бірінші қадам - сіздің бағалауыңыздың негізін құрайтын рубрикалар мен өнімділік стандарттарын әзірлеу. Күнделікті тіркеу, викториналар, тестілер және ұзақ мерзімді жобалар-бұл бірлік бойынша прогресті бақылауға мүмкіндік беретін құнды құралдар. Осы объективтілікті сақтау үшін осы бағалау құралдарының комбинациясын қолданыңыз және тапсырмаларды соқыр түрде бағалаңыз. Кері байланыс ұсынатын уақыт келгенде, мүмкіндігінше жігерлі және нақты болуға тырысыңыз.

Қадамдар

4 бөлімнің 1 бөлігі: Рубриканы әзірлеу

Оқушыларды бағалау 1 -қадам
Оқушыларды бағалау 1 -қадам

1 -қадам. Әр бірлік, тест және жоба үшін нақты оқу мақсатын анықтаңыз

Тақырыпты, жаттығулар мен оқу мақсаттарын жинақтайтын қысқа мақсат қойыңыз. Оқушылардың өлшенетін, әрекет етістіктермен дамитын дағдыларын анықтаңыз. Белгілі бір бөлімнің немесе тапсырманың тақырыбына сәйкес келетін мәліметтерді қосыңыз.

  • Бөлімнің басты мақсаты: «Студенттер Екінші дүниежүзілік соғыстың Еуропа мен Тынық мұхиты театрларының негізгі ойыншылары мен оқиғаларын анықтап, сипаттайды».
  • Жобаның басты мақсаты: «Студенттер 1 одақтас немесе осьтік елдің соғыс уақытындағы стратегиясын талдайды».
  • Әлсіз мақсаттар: «Оқушылар нақты сөйлесуді үйренеді» немесе «Оқушылар Екінші дүниежүзілік соғыстың себептерін, ойыншылары мен оқиғаларын түсінеді». Бірінші мысал нақты емес және «түсіну» «анықтау», «сипаттау» және «талдау» сияқты өлшенбейтін немесе әрекет ететін емес.
Оқушыларды бағалау 2 -кезең
Оқушыларды бағалау 2 -кезең

Қадам 2. Тапсырманың негізгі түсініктерін немесе дағдыларын анықтаңыз

Оқу мақсатын оқушылар сәйкес келетін нақты критерийлерге бөліңіз. Осы және басқа сипаттамалар үшін жасына сәйкес қарапайым тілді қолданыңыз. Бұл түсініктерді немесе дағдыларды рубриканың бірінші бағанына жазыңыз.

Негізгі ұғымдар немесе дағдылар пәндік білімді, жан -жақтылықты, ұйымдастыруды, сенімді дереккөздерді қолдануды, емле мен грамматиканы қамтуы мүмкін

Оқушыларды бағалау 3 -қадам
Оқушыларды бағалау 3 -қадам

3 -қадам. Бұлыңғыр, жалпы нұсқаулықтардың орнына нақты стандарттар жасаңыз

Әр негізгі ұғым немесе дағды үшін кем дегенде 3 өнімділік деңгейін әзірлеңіз. «Жетілдірілген» немесе «Білікті» сияқты жалпылаудың орнына белгілі бір ұғымға немесе дағдыға қатысты мәліметтерді қосыңыз. Әр өнімділік деңгейі үшін ұпайларды тағайындаңыз және деңгейлерді әр тұжырымдаманың немесе дағдылардың оң жағындағы жолдарда тізімдеңіз. Пәндік білім санаты бойынша өнімділік деңгейлері келесідей болуы мүмкін:

  • 3 ұпай: Студент ұлт және оның соғыс уақытындағы стратегиялары туралы нақты, егжей -тегжейлі білімдерін көрсетеді.
  • 2 ұпай: Студент негізгі ақпаратты анықтайды және түсіндіреді, бірақ кейбір мәліметтерді елемейді.
  • 1 ұпай: Студент негізгі деректерді аз ғана егжей -тегжейлі ұсынады.
  • 0 балл: Студент дұрыс емес ақпарат береді және негізгі фактілерді елемейді.
Оқушыларды бағалау 4 -қадам
Оқушыларды бағалау 4 -қадам

Қадам 4. Өте жақсы, жақсы және қанағаттанарлықсыз жұмыс мысалдарын келтіріңіз

Оқушыларға рубриканы алдын -ала беру оларды қалай бағалайтыныңызды білуге мүмкіндік береді. Бұған қоса, оларға өткен жобаларды, құжаттарды немесе тесттерді көрсетіңіз, сонда олар әр түрлі сапа деңгейінің қандай болатынын біледі.

Оқушыларды бағалау 5 -қадам
Оқушыларды бағалау 5 -қадам

Қадам 5. Рубрикаларды оқушылардың жас деңгейіне бейімдеу

Кіші жастағы оқушыларға рубрикалар туралы үйрету үшін жас ерекшеліктеріне сәйкес тілді қолданыңыз. Оңайлатылған негізгі түсініктер мен өнімділік деңгейлері оларға күтуді қанағаттандыруды үйренуге көмектеседі. Кішкентай студенттер үшін өнімділік деңгейінің сипаттамасы келесідей болуы мүмкін:

  • Оқушы еш ойланбастан 7 құрлықтың атын атай алады.
  • Оқушы 1 -ден 10 -ға дейінгі сандарға көбейту кестесін айта алады.
  • Студент әрқашан тапсырмаларды тақтаға жазады.

4 -тің 2 -бөлігі: Бірнеше бағалау құралдарын қосу

Оқушыларды бағалау 6 -қадам
Оқушыларды бағалау 6 -қадам

Қадам 1. Сабақ соңында 1 минуттық жұмыстарды тағайындаңыз

Оқушылардан сабақтың ең маңызды тұжырымдамасы деп санайтын параграфты жазуды сұраңыз. Сіз оларды сабақта түсінбеген нәрселер туралы жаза аласыз.

Күнделікті 1 минуттық қағаздар оқуды сынып бойынша бағалауға көмектеседі. Егер сіз бірнеше оқушы бір тақырыпты түсінбей қалса, келесі сабақта осы тақырыпты қайталаңыз

Оқушыларды бағалау 7 -қадам
Оқушыларды бағалау 7 -қадам

Қадам 2. Бөлімнің оқу нәтижелеріне сәйкес викториналар мен тесттерді пішімдеңіз

Тесттер мен викториналар әдетте бағалаудың ең тікелей құралы болып табылады, сондықтан сіздің пішімдеу таңдауыңыз тақырыпты стратегиялық түрде бағдарлауы керек. Бірнеше сұрақтан ұзақ эссеге дейін форматтаудың әр түрлі нұсқалары бар. Әдетте, мәселелердің жиынтығын қосу - бұл нақты және тұжырымдамалық білімді бағалаудың ең жақсы әдісі.

  • Мысалы, бірнеше ақпаратты және басқа да объективті сұрақтарды қамтитын көптеген ақпарат. Қысқаша жауаптар мен эсселер арқылы оқушылар негізгі ұғымдарды қаншалықты жақсы меңгергенін бағалаңыз.
  • Бір уақытта түсінікті түсіну үшін бірнеше викторинамен тығыз бірліктерді бөліңіз.
Оқушыларды бағалау 8 -қадам
Оқушыларды бағалау 8 -қадам

Қадам 3. Ақпараттың кең ауқымын қамту үшін объективті есептерді қолданыңыз

Объективті мәселелерге бірнеше таңдау, шын немесе жалған және сәйкес келетін сұрақтар кіреді. Бұл күндер, лексика, анықтамалар және логикалық ойлау сияқты нақты білімді бағалау үшін ең қолайлы.

  • Объективті есептерді бағалау оңай, бірақ жасау үшін ең ұзақ уақыт қажет. Олар сонымен қатар болжауды ынталандырады және ең алдымен оқушының ақпаратты есте сақтау қабілетін өлшейді.
  • Бірнеше сұрақтан тұратын сұрақтар үшін барлық ықтимал жауаптар сұраққа грамматикалық түрде сәйкес келетініне көз жеткізіңіз.
Оқушыларды бағалау 9 -қадам
Оқушыларды бағалау 9 -қадам

4 -қадам. Математика мен жаратылыстану тесттеріне сөз есептерін қосыңыз

Математика мен жаратылыстану тесттері әдетте сандық немесе логикалық есептерді қамтиды. Нақты қосымшаларды қоса алғанда, тесттің күрделілігі әр түрлі болады және оқушылардың математикалық операцияны түсінуін өлшейді.

  • Мәселенің мысалы: «Жылжымайтын мүлік агенті үйді сатуға 6% комиссия алады. Егер комиссия 9, 750 доллар болса, үйдің бағасы қанша? »
  • Сонымен қатар, бірнеше қадаммен сөздік есептерді енгізуге тырысыңыз: «Сэм әрқайсысы $ 5 000 тұратын 3 автокөлікті және әрқайсысы 7 500 долларға 2 автокөлікті сатып алды. Ол әр көлікті төлеген бағасынан 7% -ға қымбатқа сатты. Ол әр машинадан қанша пайда тапты (доллармен) және жалпы қанша пайда тапты? ».
Оқушыларды бағалау 10 -қадам
Оқушыларды бағалау 10 -қадам

Қадам 5. Эссе арқылы түсіну мен жазу дағдыларын бағалау

Қысқа және ұзақ эссе сұрақтары - оқушының бөлімнің негізгі ұғымдары туралы түсінігін бағалаудың ең жақсы әдісі. Қысқа, абзацтан тұратын эсселер ақпараттың кең спектрін қамтуы мүмкін, ал ұзақ эсселер бөлімнің негізгі тақырыптарына бағытталған.

  • «Екінші дүниежүзілік соғыстың негізгі себептерін анықтаңыз және түсіндіріңіз» немесе «1930 жылдары неміс пен жапон сыртқы саясатында ұлтшылдық пен милитаризмнің рөлін сипаттаңыз» сияқты әрекет етістіктерін қосыңыз.
  • Тарих, әлеуметтану және тіл өнері сияқты пәндер үшін, оның ішінде объективті, қысқа жауап пен эссе сұрақтарының жиынтығы фактілік еске түсіруді тұжырымдамалық түсінумен теңестіреді.
  • Эссе сұрақтарын жасау оңай, бірақ бағалауға көп уақыт кетеді.
Оқушыларды бағалау 11 -қадам
Оқушыларды бағалау 11 -қадам

Қадам 6. Дербес оқыту дағдыларын бағалау үшін ұзақ мерзімді жобаларды қосыңыз

Ұзақ мерзімді жобаларға зерттеу жұмыстары, ауызша баяндамалар мен ғылыми эксперименттер кіреді. Бастамашылықты, тәуелсіз зерттеулер мен шығармашылықты бағалау үшін ұзақ мерзімді жобаны тағайындаңыз.

  • Бұл тапсырмалар дәлелдеу, көпшілік алдында сөйлеу немесе ғылыми әдісті ұстану сияқты нақты дағдыларды бағалау үшін де пайдалы.
  • Ұзақ мерзімді жобаларды бақылау нүктелеріне бөліңіз. Жетістікті бағалау және кері байланыс ұсыну үшін бірінші жобаларды қолданыңыз. Қателіктерді анықтауға мүмкіндік болғандықтан, бірінші нобайлар жаңартылмауы немесе төмен салмақты болуы керек.

3 -ші бөлім 4: Оқушыларға әділ баға қою

Оқушыларды бағалау 12 -қадам
Оқушыларды бағалау 12 -қадам

Қадам 1. Бағалау үшін деңгейлік тапсырмаларды және дағдыларды дамыту үшін рейтингі жоқ жұмысты қолданыңыз

Тесттер, викториналар мен жобалар жиынтық бағалау санатына жатады. Бұл формальды бағаланған тапсырмалар және мұғалімдердің оқушылардың білімін бағалаудың негізгі әдісі болып табылады. Қалыптастырушы бағалау, мысалы, үй тапсырмасы - мұғалімдердің қажетті дағдылар мен білімді дамытуда қолданатын құралдары. Олар қателіктерден сабақ алуға мүмкіндіктері болғандықтан, үй тапсырмаларын ресми түрде бағалаудан аулақ болыңыз.

  • Үй тапсырмасын орындағаны үшін несие беріңіз, бірақ қате жауаптарды олардың бағасы бойынша есептемеңіз.
  • Олардың үй тапсырмасының жалпы бағасын соңғы бағаға көбейтіңіз. Мысалы, олар 40 тапсырманың 38 -ін орындады, ал үй тапсырмасы соңғы бағаның 20% құрайды, олар 20 баллдан 19 алады.
Оқушыларды бағалау 13 -қадам
Оқушыларды бағалау 13 -қадам

2 -қадам. Оқушылардың аты -жөнін оқымай тесттер мен жобаларды бағалаңыз

Анонимді баға қою саналы және бейсаналық қиғаштықты жоюға көмектеседі. Қолмен жазылған тапсырмаларды соқыр түрде бағалау қиын, бірақ сіз әлі де жасырын бағалауды ұстануға тырысуыңыз керек.

Зағип бағалау әдістеріне оқушылардың есімдерін жабу, тапсырмалардың артына өз есімдерін жазуды және олардың аты -жөндерінің орнына жеке куәлік нөмірлерін жазуды жатқызу жатады

Оқушыларды бағалау 14 -қадам
Оқушыларды бағалау 14 -қадам

Қадам 3. Рубрика субъективті болса, баға қоймас бұрын бірнеше тапсырмаларды оқыңыз

Эссе тесттерінің немесе ғылыми жұмыстардың төрттен бірін іріктеп алыңыз. Егер сіз 25 эссе жинаған болсаңыз, 5 немесе 10 -дан өтіңіз. Бұл сізге бағаланатын тапсырманың сапалық диапазонын сезінуге көмектеседі.

Оқушыларды бағалау 15 -қадам
Оқушыларды бағалау 15 -қадам

Қадам 4. Бағалар бір уақытта 1 эссе немесе есептер бөлімін тексереді

Эссе тесттері үшін барлық тесттер бойынша бірінші эссені оқып, бағалаңыз, содан кейін екінші эссені бағалаңыз. Басқа тест форматтары үшін әр бөлімді бір уақытта 1 бағалаңыз. Элементтер бойынша бағалау әр бөлімнің критерийлерін есте сақтауға көмектеседі.

4/4 бөлімі: Қолдау, конструктивті кері байланыс ұсыну

Оқушыларды бағалау 16 -қадам
Оқушыларды бағалау 16 -қадам

Қадам 1. Мерзімі аяқталғаннан кейін мүмкіндігінше тез арада кері байланыс беріңіз

Оқушылар сіздің пікірлеріңізді конструктивті түрде қолдана алмайды, егер мерзімі мен кері байланыс арасында тым көп уақыт өтсе. Бағаланған тест немесе қағазды алдын ала күту керектігін айтыңыз. Жұмыс жүктемесін басқару қиын болса да, белгіленген мерзімдерді сақтауға бар күшіңізді салыңыз.

  • Мысалы, оларға бағаланған құжаттары мерзімі аяқталғаннан кейін бір аптадан кейін қайтарылатынын хабарлаңыз.
  • Егер сіз оқушыны сыныпта бағалағаннан гөрі жеке-жеке оқытып жатсаңыз, онда оқушының қай жерде болғысы келетінін және (егер болса), ата-анасы оқушының қалай болуын қалайтынын білетіндігіңізге көз жеткізіңіз. Бұл сіздің кері байланысыңыздың уақыт кестесіне әсер етуі мүмкін.
Оқушыларды бағалау 17 -қадам
Оқушыларды бағалау 17 -қадам

2 -қадам. Нақты күш -жігерді, мінез -құлықты және стратегияны мадақтаңыз

Ақыл сияқты қасиеттерді мадақтаудың орнына, күшейткіңіз келетін нақты әрекеттерді атаңыз. Қасиеттерге бағытталған оң пікірлер жоғары орындаушыларды жетістіктеріне демалуға шақырады.

Мысалы, айтыңыз немесе жазыңыз: «Бұл толық, егжей -тегжейлі түсініктеме және ол сіздің көптеген зерттеулер жүргізгеніңізді көрсетеді. Еңбекті жалғастырыңыз! »

Оқушыларды бағалау 18 -қадам
Оқушыларды бағалау 18 -қадам

3 -қадам. Тек әлсіз жақтарды көрсетудің орнына жақсартудың жолдарын ұсыныңыз

Оң және теріс пікірлерді теңестіріп, оқушыларды өзін -өзі жетілдіруге ынталандыру. Студент жақсы оқыған жерлерді атап, сол табысты стратегияларды басқа жерде қалай қолдануға болатынын айтыңыз.

Мысалы, оларға: «Сіздің сабаққа қатысуыңыз мықты, мен сізге әрқашан берілген оқуды орындауға айта аламын. Дегенмен, сіздің эсселеріңізде көптеген дәлелдер жоқ. Әр оқылымның негізгі нүктелерін жазып көріңіз және тестке оқыған кезде оларды қарап шығыңыз »

Оқушыларды бағалау 19 -қадам
Оқушыларды бағалау 19 -қадам

4 -қадам. Шоғырланбаған, сарказмдық немесе түсініксіз кері байланыс беруден аулақ болыңыз

«Дәл емес», «Түсіндіру» немесе «Кеңейту» орнына пікірлеріңізді мүмкіндігінше нақты етуге тырысыңыз. Айтыңыз немесе жазыңыз: «Бұл сипаттама нақты емес. 4 тарауды, 155-160 беттерді қарап шығыңыз »немесе« Диссертацияңызды 1-ден 2 жолға дейін қысқартыңыз және дәлелді өшіру үшін үстеуді қолданудан аулақ болыңыз ».

Ұсынылған: